陈仓初中心理健康教育纪实专题片解说词配音

高扬心灵之帆驶航

陈仓初中心理健康教育纪实

当今世界，科学技术是突飞猛进，知识经济发展迅速，国力的竞争日趋激烈。在市场经济的条件社会大环境下，学校教育工作面临着新的挑战，尤其是学生教育中通过的思想教育、养成教育难以解决的现象，促使我们从学生的心理健康的教育、非智力因素的培养等角度思索，寻找新的教育方法。对中学生及时进行有效地心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者面临的一项急迫任务。

宝鸡市的陈仓区陈仓初中坚持“以人为本”的教育理念，注重学生们素质的全面提高，在培养德、智、体、美、劳全面发展的同时，注重学生心理素质的提高，在学校教育教学活动中全面渗透心理健康教育。2000年10月，学校被省、市确定为“陕西省中小学心理健康教育课题研究与实验学校”；2003年12月又被确定为“全国教育科学‘十五’规划重点课题•中小学心理健康教育课题学校”。学校以此为契机，以提高素质、发展潜能、健全人格、指导人生为宗旨，本着科学性、规范性、严肃性、实用性的工作原则，通过各种渠道，进行了一系列的实践和研究工作。

陈仓初中从转变观念入手，明确定位，强化措施，稳步推进心理健康教育实验，培养学生良好的心理素质。

（字幕）转变一个观念，树立“全面育人”的育人观

在陈仓初中，保持教学质量领先已不是他们创建品牌质量形象的唯一选项。树立全面的育人观，是他们探索和实践的一个新课题。因此，他们转变观念，以人为本，另辟育人蹊径，达到育人手段的有机整合和育人效果的最佳显现。

陈仓初中针对本校学生大多是城区干部职工的独生子女，娇气脆弱、耐挫折能力差；初中学生又处在青春期，好冲动，是非观念不强；加之家长面对激烈的社会生存就业竞争，望子成龙心切，期望值过高,所导致的孩子心理负担过重，学生程度不同产生的焦躁、厌学、偏执、人际关系不适等心理问题。经过反复讨论研究认为，教育面临新的挑战，育人工作不能只停留在抓养成教育、思想品德教育这两个层面上，必须从学生的心理健康教育、非智力因素培养等角度思考入手，树立“全面育人”的育人观，才能有针对性、实效性，从而走出育人工作的困境。

基于上述认识，学校于2000年秋季经申请被省、市、区确定为“陕西省中小学心理健康教育课题研究与实验学校”，提出了“养成教育、思想品德教育、心理健康教育”三足鼎立的育人模式。从此，学校以“实验”为依托，全员参与，将心理健康教育渗透在学校教育的全过程，形成了“教会学生做人，教会学生学习，教会学生自我发展”的育人理念，注重培养学生认识自我、承受挫折、调控情绪、适应环境的能力和和良好的个性心理品质。

（字幕）确立两个定位，突出心理健康教育与其它教育的互补性

在明确育人理念之后，陈仓初中又确立“两个定位”，突出心理健康教育与其它教育的互补性。

一是把心理健康教育作为优化德育工作，提高教育质量的一个着力点来抓。针对城区学生状况的特殊性和教育的困难性，学校提出了“育人科研化”要求，从全新的角度审视学生的品德教育。他们将心理健康教育与学生的日常行为规范教育、思想品德序列教育有机的结合在一起，作为德育工作的补充。在学生教育过程中，心理健康教育主要从个人意志、人格品质、人际交往等方面进行心理疏导，并为德育工作提供心理学依据，调动学生积极的情感因素，形成健全的人格和良好的个性心理品质，从而强化了德育的实效性，提高教育质量。

二是把中学生心理健康教育作为培养高素质人才的主要内容来抓。心理素质是现代高素质人才标准的主要要求之一。陈仓初中通过校报、校园专栏、心理讲座、心理健康教育课等多种形式挖掘心理健康教育资源，培养学生良好的心理素质，实现“发展学生的个性特长，形成学生的健康体魄”的心理健康教育目标；协助学生在其自身和环境许可的范围内达到心理功能的最佳状态，使其心理潜能得到最大程度的开发，人格与个性日趋完美。关心学生的心灵成长，引导学生“学会做人、学会生存、学会学习、学会合作”，从而使学生成为高素质、创造型的现代人才。

（字幕）强化三项措施，务实有效地开展教育活动

在实施心理健康教育中，陈仓初中强化三项措施，确保心理健康教育扎实有效地开展。

措施之一，健全组织，确保心理健康教育工作正常运转。学校成立了心理健康教育工作领导小组，由校长直接负责，成员由政教主任、教务主任、心理健康教育教师、优秀班主任组成。领导小组全面负责学校心理健康教育及课题研究实验工作，研究学校管理中的管理心理学问题，协助学校优化育人环境，对教师的教学策略与方法进行研究与指导，制定了《学校心理健康教育工作计划》及《课题研究与实验方案》。学校把心理健康教育课题研究与实验列入学校五年发展规划之中，将心理健康教育工作与其他教学、德育、教研、咨询辅导等工作有机的结合在一起。提升到整个学校管理层面上，渗透到学校学校的方方面面，还从师资力量、设施配备、活动经费、评优奖励等方面给予倾斜，确保了心理健康教育工作在学校中的地位，促进了学校心理健康教育及课题研究实验工作。

措施之二，建立一支心理健康教育教师队伍，扎实有效地开展活动。为了搞好心理健康教育工作，学校配备了专职心理健康教育教师，并培养了一批兼职骨干教师。学校先后派骨干教师10余人（次）参加全国及省市有关单位举办的心理健康教育师资培训，并派人去心理健康教育工作搞得好的单位和学校参观学习，邀请专家来校做心理健康教育专题讲座，了解心理健康教育的最新动态，使教师充分认识到心理健康教育工作的重要性，掌握了开展心理健康教育的基本方法，为全面开展心理健康教育奠定了良好的基础。

学校开齐了心理健康教育课。在心理健康教育内容上分层确定重点：对初一学生主要从学习适应性方面进行心理辅导，注重培养指导学习动机、注意力、思维能力和学习方法，使之能很快适应从小学向初中学习环境转化，使之迈好中学第一步；对初二学生主要进行青春期教育，注重人际交往方面的心理辅导，使之保持和谐、健康的人际关系，使之迈好青春第一步；对初三学生主要从自信心的培养、消除厌学心理、升学与就业等方面进行心理辅导，减轻因升学、就业带来的心理压力，轻负担高质量地完成初中段学业，使之迈好理想第一步。在心理健康教育方法上做好五点：一是集体教育与个别指导相结合。除课堂教学辅导外，将重点放在有心理疾患学生的个别辅导上。二是避免学科化倾向，不进行纯知识的教学，注重实效性，针对学生个案分析完成具有实效性的作业；三是拓宽心理健康教育渠道，充分利用主题班会、国旗下讲话、劳动实践、军训等各项活动，渗透心理健康教育。四是要求教师在各科教学中，渗透心理健康教育。优化教材中的心理教育因素，把传授知识与引导做人结合起来，把发展致力于培养良好的心理素质结合起来。五是注重灵活多样的教育方式，采取说个案、讲故事、做游戏、做实验、问卷调查、心理测试、集体讨论、课本剧等灵活多样的教育方式，提高了教育效果。

措施之三，设立“一报”、“一箱”、“一卡”、“一室”，营造心理健康教育氛围。

“一报”：学校在校报《绿叶帆》开设“心理健康教育专栏”，有专职心理健康教育教师针对学生提出的问题进行辅导、答疑。“一箱”：学校设立了心理健康教育信箱，学生将自己的心理体验、心理隐患等问题写信投入箱内，由专职教师针对学生提出的问题或书面或当面辅导。“一卡”：学校为学生建立了心理健康档案，对学生心理素质状况进行问卷调查和心理现状分析，有针对性的开展心理健康教育。“一室”：学校设立心理健康咨询室，由专职教师“坐堂门诊”，进行心理咨询、辅导。主要为学生、教师、家长提供专业化的心理咨询，特别是对存在身心缺陷的特殊学生进行诊断、评估与心理疏导。“一报”、“一箱”、“一卡”、“一室”的设立不仅拓宽了心理健康教育的形式和渠道，而且营造了心理健康教育的良好氛围，引起了社会、家庭、学校和每个教师对心理健康教育的重视。

陈仓初中在心理健康教育方面进行了艰难的探索，也取得了一些成绩。学校先后被评为陕西省心理健康教育论文研讨先进单位、陕西省中小学心理健康教育课题研究与实验先进单位，有2名教师被评为陕西省心理健康教育先进个人，有18篇心理健康教育论文获国家、省级一、二、三等奖励或发表。

一个民族的可持续发展与一个国家综合国力的强大，关键取决于国民的素质，人的全面发展与综合素质的提高也是社会进步、时代发展的必然要求。陈仓初中顺应时代发展和素质教育的要求，有针对性的在学校育人工作中重视和开展心理健康教育，优化学校育人工作，在走育人科研化的道路上不断探索、实践，为实现培养高素质的人才这个目标迈进。